Frases célebres sobre educación

"El objeto de la educación es preparar a los jóvenes para que se eduquen a sí mismos durante toda su vida."

Robert Hutch

"Aquellos que educan bien a los niños merecen recibir más honores que sus propios padres, porque aquellos sólo les dieron vida, éstos el arte de vivir bien."
Aristóteles


Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida
Pitágoras


"El profesor mediocre, dice. El buen profesor, explica. El profesor superior, demuestra. El gran profesor, inspira".
William Ward, teólogo.


"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos."
Celestin Freinet



"El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento."

John Locke

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece."
Jean Piaget

Aprender a enseñar para enseñar a aprender

 Para concluir:

"En resumen, es necesario replantear la formación conforme a los mismos principios que rigen el aprendizaje de los alumnos. (...) Hoy en día, la enseñanza se rige por la consecución de unas competencias básicas y su desarrollo exige una enseñanza basada en la funcionalidad del conocimiento y su aplicación.

Los profesores son y serán modelos para los alumnos.(...) El aprendizaje de los alumnos es el eje vertebrador para tomar decisiones, el aprendizaje de los profesores es el eje que guía la formación."

Metáforas de la educación

• La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá.
• Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado.
• La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia.
• La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos.
• El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita.

No hay nada mejor para hablar sobre educación que emplear un símil como los que expongo aquí. La enseñanza es como esparcir semillas al viento porque cuando un profesor se enfrenta a una clase y comienza a transmitir sus conocimientos no sabe donde irán a parar. Pienso que dichos conocimientos son las semillas que lanzamos al mundo, pero no todas darán frutos. Habrá alumnos que sepan muy bien qué hacer con esas semillas, mientras que otros las echarán a perder. Algunos de los frutos que crezcan de esas semillas que el profesor lanza, serán los alumnos que consigan formarse de forma íntegra y desarrollar la autorregulación de su aprendizaje.

Otra de las comparaciones que nos encontramos es la de "materia prima", es decir, nos situamos frente a personas que por el  simple hecho de nacer ya son materia prima, y lo único que hay  que hacer es moldearla. Como dijo Laurent Lavoisier cuando enunció la ley de conservación de la masa, la materia no se crea ni se destruye, solo se tranforma o se transfiere. Este es el deber del profesor. Los estudiantes nacen educables, pero no educados.

Sobre esta misma idea, también pdoemos emplear el simil de "establecer conexiones entre diferentes parte de una materia", lo cual quiere decir que dentro de la misma materia (la clase, la educación, la comunidad  educativa, etc), podemos establecer conexiones, que son relaciones estrechas entre alumnos y profesor.

Por otro lado, el profesor es como "un jardinero que da a cada planta lo que necesita". En efecto, el jardinero riega las pantas para que no se mueran y crezcan, mientras que el profesor intenta "regar" a los alumnos con la educación, ayudando a que crezcan como personas.
"A las plantas las endereza el cultivo, a los hombres la educación" (Jean Jacques Rousseau)

Más preguntas...

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?:

Desde mi perspectiva, una práctica ideal para trabajar en educación infantil sería, por ejemplo, el empleo de "proyectos de trabajos". No se emplean libros de texto, sino proyectos, los cuales son similares a una Unidad didáctica, pero la diferencia es que el proyecto surge del interés de los niños, aunque siguiendo siempre los objetivos de la programación de año. La “unidad didáctica” ya está hecha para cuando la profesora va a dar la clase, el “proyecto de trabajo” va surgiendo según lo que capte más la atención de los niños, y su duración depende del tiempo que dure dicho interés. Los Proyectos de trabajo responden a una intención, organizada de otra forma, al natural deseo de aprender. Parten de un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, partiendo de los intereses de los niños/as y de sus experiencias y conocimientos previos. 

Trabajar por Proyectos es todo un reto porque supone un enfoque nuevo, un cambio de actitud por parte del educador. El adulto debe colocarse en una postural consciente de escucha atenta frente al niño, y observar qué le interesa realmente, a través de sus acciones, de sus preguntas, para “enganchar” con su pensamiento, alimentando su necesidad de aprender, pero sin perder las ocasiones que se nos ofrecer a cada paso.

¿Qué rol juega el alumno?:

Como ya he dicho, el alumno lleva la voz cantante, es él quien dice lo que le interesa, aunque sea el profesor quien piensa cómo plantear el tema. Aún así, el alumno está activo siempre en el aula, y el papel del educador

se sitúa en un plano más humilde porque en muchas situaciones debemos aprender a callar a tiempo, no anticipando con nuestras respuestas un descubrimiento que entonces ya no será tal, dejando que los errores se produzcan, puesto que son el natural camino de todo aprendizaje.

¿Motivas a los alumnos mediante el aprendizaje?:
 Por supuesto. La motivación, sobretodo en educación infantil, me parece un punto muy fuerte e imprescindible. Por esa razón, creo que la mejor forma de que los alumnos aprendan en darle un tema que les interese, algo que pueden decidir ellos mismo con los "proyectos de trabajo".

El docente, punto de partida del cambio en la enseñanza

¿Qué es, para mí, enseñar?, ¿Y aprender?:

Enseñar y aprender están relacionados al 100%, de modo que no puedo hablar de uno sin mencionar también al otro. El que enseña aprende, y también, quien aprende enseña. Enseñar es crear condiciones para producir conocimiento nuevo, y también ayudar al alumnos a crecer en todas sus dimensiones. Nuestro conocimiento es incompleto, inacabado y debemos aprender permanentemente, pues nunca dejamos de aprender. Enseñar no es solo transmisión de conocimientos, se requieren otras cosas, como respeto, tolerancia, humildad, el gusto por la alegría y la vida, la apertura a lo nuevo, la disponibilidad al cambio, la perseverancia, el esfuerzo, y la motivación. 

Por otro lado, aprender no es repetir la lección dada. Hay que experimentar, comprobar y construir para cambiar y mejorar. El que aprende es el propio artífice de su formación, con la ayuda del que enseña. Esto requiere ante todo respeto tanto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera.

Enseñar no existe sin aprender.

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?:

En primer lugar, el conocimiento de sí mismos, a conocerse en profundidad para saber cuáles son sus posibilidades y dónde están sus limitaciones. Después, el conocimiento de poder trabajar con autonomía, y saber ser exigentes con su  formación. Por último, el conocimiento de las materias que les formarán como personas competentes y completas intelectualmente.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?:

Que logren las metas expuestas en el proyecto educativo del centro, y que hayan adquirido una autonomía personal y una base para ir, poco a poco, conviertiéndose en personas capaces de llevar a cabo un aprendizaje autorregulado.

¿Cuál es el contenido clave para la materia que impartes?:

No imparto ninguna materia puesto que no soy todavía profesora, pero si lo fuera, mis expectativas estarían en desarrollar las competencias básicas de infantil, que son: 

Autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüistica, competencia matemática, social y cuidadana, competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, competencia digital, competencia para aprender a aprender y competencia cultural y artística.

¿Qué tipo de actividades utilizaría?:

Actividades que trabajen esas competencias. Serán actividades basadas en el juego, y flexibles en tiempo y espacio. Además, se utilizarán diversos materiales.

¿Qué tipo de actividades para evaluar?:

En infantil, emplearé listas de control para que, mediante la observación, vea si los alumnos han alcanzado las metas propuestas. También, una tabla de doble entrada donde aparecen, por un lado, los nombres de los alumnos, y por otro, los items a evaluar.

Análisis del cuestionario

Según los datos del cuestionario de la entrada anterior, puedo sacar en conclusión que los resultados obtenidos en el mismo son similares. Cabe destacar los item que han contaminado negativamente mis puntuaciones, siendo el más importante el que dice  que "el conocimiento de los contenidos del área es el requisito más importante para ser un buen profesor". En este item estoy en total desacuerdo, ya que el contenido, las materias, no me parece que sea lo más importante. Pienso que se debe dar proridad a otros aspectos y dimensiones del ser humano que el estudiante tiene que desarrollar a lo largo de su vida educativa. Me parece más importante fomentar la motivación entre el alumnado, creando interés por aprender, autoeficacia, y en definitiva, ese aprendizaje autorregulado del cual vengo hablando durante todo el blog.

Así mismo, otros items como "no importa lo que me esfuerce ya que determinados alumnos son irrecuperables" también me parecen erróneos, ya que un buen docente jamás debe tener este tipo de creencias o prejuicios, por llamarlo de alguna manera. Cada alumno es diferente, cada persona es un mundo, y no creo que tengamos que tener  un ideal concreto al que todos los alumnos  deben llegar. Es decir, en educación existen estudiantes modelo, pero no un modelo de estudiante. Un buen profesor debe estar a la altura de cada circustancia, y hacer lo posible por sacar lo mejor que se pueda de cada alumno. Algunos, debido a sus aptitudes innatas, llegarán más lejos, y otros necesitarán más dedicación del profesor, pero eso sí, ninguno es irrecuperable.

Cuestionario

He respondido el siguiente cuestionario con la intención de analizar y comprobar cuál es mi visión con respecto a "la evaluación centrada en el alumno" (ASSESSMENT LEARNER CENTERED PRACTICE).

El cuestionario busca analizar los principios de la enseñanza centrada en el alumno, y ayudar a los profesores a reflexionar sobre sus creencias pedagógica y, obviamente, mejorar la práctica educativa.

1. totalmente desacuerdo
2. parcialmente desacuerdo
3.parcialmente de acuerdo
4.totalmente de acuerdo

Los estudiantes rinden más en clases en las que los profesionales les animan a expresar sus creencias	1	2	3	4
Es imposible trabajar con alumnos que se niegan a trabajar	1	2	3	4
No importa lo mal que un profesor se sienta, está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos	1	2	3	4
Dedicar tiempo a crear relaciones  afectivas con los alumnos es el factor más importante para el buen rendimiento	1	2	3	4
Cuando trato con mis alumnos difíciles no puedo evitar sentirme disgustado e inútil	1	2	3	4
Si no guío a mis alumnos durante la tarea no conseguirán dar con respuestas correctas	1	2	3	4
Puedo ayudar a aquellos estudiantes que no demuestren interés, a tomar contacto con su motivación natural	1	2	3	4
Determinados alumnos son irrecuperables	1	2	3	4
El conocimiento de los contenidos del área es el requisito más importante	1	2	3	4
Los estudiantes estarán más motivados si los docentes les conocen a nivel personal	1	2	3	4
La capacidad innata está rígidamente fijada, algunos no pueden aprender tan bien como otros	1	2	3	4
Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a los alumnos es acatar las normas	1	2	3	4
Cuando los profesores se sienten relajados pueden resolver incluso los problemas más difíciles	1	2	3	4
Incluso con retroalimentación, algunos alumnos son incapaces de descubrir sus errores	1	2	3	4
Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo aprenden	1	2	3	4

Una noticia sobre educación relacionada con las tecnologías

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/08/110826_tecnologia_escuela_educacion_utiles_nc.shtml

¿Qué tipo de alumno eres?, ¿Qué tipo de docente eres?

Este video, donde se analiza los tipos de docentes y alumnos y cómo debería ser la educaciòn, me ha resultado interesante, y por ese motivo ocupa una entrada de mi blog.

 

La evaluación

Una vez más, poniéndome en la piel de una profesora, en mi caso, de una profesora de infantil, plantearía la evaluación de la siguiente forma:

La evaluación se pasaría 3 veces al año, es decir, una vez al final de cada trimestre. Con 3 años, se evalúanrían las adaptaciones importantes, o el nivel que tenían los niños al entrar en el colegio, la base con la que llegaban para saber dónde había con centrarse con cada niño. También se evaluaría la pronunciación, la evolución de la escritura y lectura, así como los conceptos espaciales y temporales, matemáticos y la psicomotricidad. (Con 3, 4 y 5 años)
Yo, como profesora, para apuntar utilizaría una tabla de doble entrada donde aparecen, por un lado, los nombres de los alumnos, y por otro, los ítems a evaluar. Imagino que cada profesora lleva a los mismos niños desde que entran en 1º hasta que pasan a primaria con 6 años, de modo que se guardan el registro y los exámenes hasta la tercera evaluación, que es cuando se lo pueden llevar a casa, una vez que los profesores se han reunido y han puesto las notas. Los exámenes que se pasan para evaluar son SIEMPRE de carácter individual, tanto en 1º de infantil como en 3º de infantil.

En el hipotético caso de que se tratase de magisterio de Primaria, las evaluaciones serían contínuas, de modo que después de cada tema, los niños deberían enfrentarse a un pequeño examen de algunas preguntas, donde poner en práctica sus conocimientos adquiridos sobre los datos más releventes de esa unidad.

Por ejemplo, si nos centramos en la asignatura de Conocimiento del Medio, aquí he colocado un ejemplo de "examen" que corresponde a 4º de primaria: 

Pasos de un modelo de diseño integrado

A pesar de que aún no soy profesora, cabe resaltar la necesidad de reflexionar sobre la práctica educativa dando importancia al rol del profesor como aprendiz en el aula. El papel de docente siempre debe ir acompañado de un ambiente de aprendizaje centrado en la organización y ajustándose a cada perfil del alumnado. Las principales funciones que desempeña un profesor, como ya dije en la entrada de "aprendizaje autorregulado", son las de programación, aplicación y evaluación; todas ellas integradas en los 12 pasos de un modelo de diseño integrado, el cual consiste en recoger información del contexto (alumno, clase, naturaleza de la asigntaura, etc.), establecer metas y recoger información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de los pasos de este tipo de diseño, me han llamado la atención principalmente los de: formular los procesos de evaluación, seleccionar las actividades más efectivas, seleccionar estrategias de enseñanza, anticipar errores y establecer criterios de evaluación. Todos ellos guardan gran relación y similitud con los expuestos en la autorregulación del aprendizaje, ya que esta autonomía que conlleva el aprendizaje atorregulado no solo es competencia del alumno, sino también del maestro, como ya llevo comentando a lo largo de varias entradas de este blog.

Tanto aprendiz como profesor tienen que mejorar día a día, cada uno a su ritmo y manera. Uno debe aprender a aprender y el otro debe aprender a enseñar. Así pues, nunca nada es suficiente, y como bien he reflejado en la imagen de la entrada anterior: "Quien se atreve a enseñar no debe dejar de aprender".

El profesor...

Una educación basada en el aprendizaje, donde:

 

Dos modelos opuestos

         ALUMNO                                                 PROFESOR
centrada en el aprendizaje                            centrada en el contenido
estudiantes activos                                       estudiantes pasivos
aprendizaje grupal                                        aprendizaje individual
responsabilidad compartida                          profesor posee el control
continua interacción profesor/alumnos          escasa relación
evaluación continua                                     evaluación sumativa

Educación centrada en el alumno

Se ha dado mucha importancia, en la actual educación, al aprendizaje centrado en el alumno. De hecho, se han identificado una serie de factores y principios que pueden servir como herramienta para la implementación del aprendizaje centrado en el alumno a través de la comprensión del aprendizaje y la motivación, como procesos naturales que ocurren cuando las condiciones y el contexto de aprendizaje son congruentes y apoyan las necesidades individuales, las capacidades, las experiencias y los intereses del estudiante. Es importante que sea el alumno la clave de todo proceso educativo, por lo tanto, una educación centrada en el profesor y en los contenidos (educación tradicional) es poco útil hoy en día. Cada persona es única y diferente, por tanto, se debe ajustar el entorno escolar a las necesidades del alumno, y no al revés.

Para entender esto, responderé a unas serie de preguntas paso por paso. En primer lugar, nos encontramos ante la pregunta de:

"¿Quién aprende?": Obviamente, es el alumno el primer objetivo de la enseñanza, pero no el único. Incluso un maestro puede aprender. El docente aprende con la experiencia y va adaptándose a los nuevos desafíos. Los contenidos y materias pueden ser fijas pero cada alumno es único, y el profesor debe ser flexible y no dar nada por hecho.

Después:

¿Qué es el aprendizaje?: El aprendizaje no es solo la adquisición de nuevos conocimientos, sino saber hacer frente a las dificultades con unas actitudes. El aprendizaje engloba tanto las actitudes como las aptitudes, es ir madurando en toodas las dimensiones del ser humano. Es ir adquiriendo un aprendizaje autorregulado.

¿Quién deterrmina las metas?: Por supuesto, los objetivos están muy bien reflejados en el proyecto educativo de cada centro. Es la LOE la que determina la metas, pero una vez más, no la única, ya que cada alumno por su parte es dueño de sí mismo, y exigente con sus trabajos. Todos los agentes del entorno escolar tienen una responsabilidad.

¿Cúando se toman las decisiones?: Las decisiones se toman antes de hacer algo, pero en la educación, y en concreto en educación infantil, no hay nada fijo. Todos  los docentes deben ser flexibles y saber adaptarse a cualquier situación y constantemente. Como ya sabemos, más vale prevenir que lamentar.

¿Quién establece los objetivos?: Como ya he dicho antes, todos los agentes son responsables. La comunidad escolar está unida en estas decisiones y actuaciones.

Aprendizaje Autorregulado

Siempre se ha dicho que de los errores se aprende, y esto es totalmente cierto. Con el paso del tiempo nos vamos dando cuenta de lo que hacemos mal, y vamos diseñando estrategias para que cuando la situación requiera hacer algo similar sepamos cómo hacerlo sin volver a caer en los errores pasados. Así es como las personas maduran. Esta lección de la vida aplicada a la educación es lo que denominamos "aprendizaje autorregulado", es decir, aquel alumno que sabe cómo planificar su proceso de aprendizaje, que posee las herramientas para abordarlo, y que si las cosas se complican o fallan, sabe analizar la situación para ver dónde está el fallo y qué puede hacer para solucionarlo. 

Para que esto se cumpla, el ser humano tiene que "caerse y levantarse", madurar como persona, e ir conviertiénsose en alguien autónomo, capaz de construir su propio proceso de aprendizaje. Aunque para ello, debemos tener al lado una persona que nos ayude a recorrer ese camino de obstáculos, que debe encargarse de proporcionarnos un contexto agradable, una atmosfera positiva que ayude a adquirir esta competencia tan importante de autonomía personal.

El estado actual del conocimiento, reconoce la importancia de variables afectivo-motivacionales relacionadas con las Dificultades de Aprendizaje y como todo ello se vincula con el Aprendizaje Autorregulado. Existe coincidencia en manifestar que los motivos, intenciones, metas, creencias y autoconcepto de los estudiantes con dificultades contribuye en gran medida en sus situaciones, poco exitosas, de desempeño escolar.

 Así también, estas situaciones, pueden reducir el interés y la motivación, generar actitudes reactivas y escasa persistencia hacia la tarea escolar y desarrollar baja autoestima, inhibiéndose, por lo tanto, la conducta autorreguladora del aprendizaje.  

Para fomentar este tipo de aprendizaje hay que crear un ambiente propicio que anime al estudio, que motive, pues es necesario que los alumnos esten motivados para que esten dispuesto a esforzarse. 

Las actividades que conllevan una planificación o predicción son las que un aprendiz realiza cuando quiere aprender a solucionar un problema. Es decir, son actividades autorreguladoras las que pueden resumirse en las típicas preguntas cuando se emprenden las tareas cognitivas: ¿qué voy a hacer?, ¿cómo lo voy a hacer? (planeación), ¿qué estoy haciendo?, ¿cómo lo estoy haciendo? (monitoreo y supervisión), ¿qué tan bien o mal lo estoy haciendo?(revisión y evaluación).

Una imagen vale más que mil palabras

Esta es una imagen que me ha parecido apropiada para empezar a hablar sobre la educación actual, inundada de tecnologías.
Haciendo referencia al dicho: "una imagen vale más que mil palabras".

Un mirada al futuro cercano

He colocado un video que me ha resultado verdaderamente interesante, ya que expresa en pocos minutos la idea básica que caracteriza, cada vez más, nuestro tiempo. Es decir, lo que los jóvenes reclaman hoy en día y lo que nosotros como docentes tenemos que darles. Esta idea es el empleo de nuevas tecnologías. El siglo XXI, y en concreto, la educación, está llena de cambios sufridos tras los grandes avances tecnológicos.