Aprender a enseñar para enseñar a aprender

 Para concluir:

"En resumen, es necesario replantear la formación conforme a los mismos principios que rigen el aprendizaje de los alumnos. (...) Hoy en día, la enseñanza se rige por la consecución de unas competencias básicas y su desarrollo exige una enseñanza basada en la funcionalidad del conocimiento y su aplicación.

Los profesores son y serán modelos para los alumnos.(...) El aprendizaje de los alumnos es el eje vertebrador para tomar decisiones, el aprendizaje de los profesores es el eje que guía la formación."

Más preguntas...

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?:

Desde mi perspectiva, una práctica ideal para trabajar en educación infantil sería, por ejemplo, el empleo de "proyectos de trabajos". No se emplean libros de texto, sino proyectos, los cuales son similares a una Unidad didáctica, pero la diferencia es que el proyecto surge del interés de los niños, aunque siguiendo siempre los objetivos de la programación de año. La “unidad didáctica” ya está hecha para cuando la profesora va a dar la clase, el “proyecto de trabajo” va surgiendo según lo que capte más la atención de los niños, y su duración depende del tiempo que dure dicho interés. Los Proyectos de trabajo responden a una intención, organizada de otra forma, al natural deseo de aprender. Parten de un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, partiendo de los intereses de los niños/as y de sus experiencias y conocimientos previos. 

Trabajar por Proyectos es todo un reto porque supone un enfoque nuevo, un cambio de actitud por parte del educador. El adulto debe colocarse en una postural consciente de escucha atenta frente al niño, y observar qué le interesa realmente, a través de sus acciones, de sus preguntas, para “enganchar” con su pensamiento, alimentando su necesidad de aprender, pero sin perder las ocasiones que se nos ofrecer a cada paso.

¿Qué rol juega el alumno?:

Como ya he dicho, el alumno lleva la voz cantante, es él quien dice lo que le interesa, aunque sea el profesor quien piensa cómo plantear el tema. Aún así, el alumno está activo siempre en el aula, y el papel del educador

se sitúa en un plano más humilde porque en muchas situaciones debemos aprender a callar a tiempo, no anticipando con nuestras respuestas un descubrimiento que entonces ya no será tal, dejando que los errores se produzcan, puesto que son el natural camino de todo aprendizaje.

¿Motivas a los alumnos mediante el aprendizaje?:
 Por supuesto. La motivación, sobretodo en educación infantil, me parece un punto muy fuerte e imprescindible. Por esa razón, creo que la mejor forma de que los alumnos aprendan en darle un tema que les interese, algo que pueden decidir ellos mismo con los "proyectos de trabajo".

Aprendizaje Autorregulado

Siempre se ha dicho que de los errores se aprende, y esto es totalmente cierto. Con el paso del tiempo nos vamos dando cuenta de lo que hacemos mal, y vamos diseñando estrategias para que cuando la situación requiera hacer algo similar sepamos cómo hacerlo sin volver a caer en los errores pasados. Así es como las personas maduran. Esta lección de la vida aplicada a la educación es lo que denominamos "aprendizaje autorregulado", es decir, aquel alumno que sabe cómo planificar su proceso de aprendizaje, que posee las herramientas para abordarlo, y que si las cosas se complican o fallan, sabe analizar la situación para ver dónde está el fallo y qué puede hacer para solucionarlo. 

Para que esto se cumpla, el ser humano tiene que "caerse y levantarse", madurar como persona, e ir conviertiénsose en alguien autónomo, capaz de construir su propio proceso de aprendizaje. Aunque para ello, debemos tener al lado una persona que nos ayude a recorrer ese camino de obstáculos, que debe encargarse de proporcionarnos un contexto agradable, una atmosfera positiva que ayude a adquirir esta competencia tan importante de autonomía personal.

El estado actual del conocimiento, reconoce la importancia de variables afectivo-motivacionales relacionadas con las Dificultades de Aprendizaje y como todo ello se vincula con el Aprendizaje Autorregulado. Existe coincidencia en manifestar que los motivos, intenciones, metas, creencias y autoconcepto de los estudiantes con dificultades contribuye en gran medida en sus situaciones, poco exitosas, de desempeño escolar.

 Así también, estas situaciones, pueden reducir el interés y la motivación, generar actitudes reactivas y escasa persistencia hacia la tarea escolar y desarrollar baja autoestima, inhibiéndose, por lo tanto, la conducta autorreguladora del aprendizaje.  

Para fomentar este tipo de aprendizaje hay que crear un ambiente propicio que anime al estudio, que motive, pues es necesario que los alumnos esten motivados para que esten dispuesto a esforzarse. 

Las actividades que conllevan una planificación o predicción son las que un aprendiz realiza cuando quiere aprender a solucionar un problema. Es decir, son actividades autorreguladoras las que pueden resumirse en las típicas preguntas cuando se emprenden las tareas cognitivas: ¿qué voy a hacer?, ¿cómo lo voy a hacer? (planeación), ¿qué estoy haciendo?, ¿cómo lo estoy haciendo? (monitoreo y supervisión), ¿qué tan bien o mal lo estoy haciendo?(revisión y evaluación).