Más preguntas...

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?:

Desde mi perspectiva, una práctica ideal para trabajar en educación infantil sería, por ejemplo, el empleo de "proyectos de trabajos". No se emplean libros de texto, sino proyectos, los cuales son similares a una Unidad didáctica, pero la diferencia es que el proyecto surge del interés de los niños, aunque siguiendo siempre los objetivos de la programación de año. La “unidad didáctica” ya está hecha para cuando la profesora va a dar la clase, el “proyecto de trabajo” va surgiendo según lo que capte más la atención de los niños, y su duración depende del tiempo que dure dicho interés. Los Proyectos de trabajo responden a una intención, organizada de otra forma, al natural deseo de aprender. Parten de un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, partiendo de los intereses de los niños/as y de sus experiencias y conocimientos previos. 

Trabajar por Proyectos es todo un reto porque supone un enfoque nuevo, un cambio de actitud por parte del educador. El adulto debe colocarse en una postural consciente de escucha atenta frente al niño, y observar qué le interesa realmente, a través de sus acciones, de sus preguntas, para “enganchar” con su pensamiento, alimentando su necesidad de aprender, pero sin perder las ocasiones que se nos ofrecer a cada paso.

¿Qué rol juega el alumno?:

Como ya he dicho, el alumno lleva la voz cantante, es él quien dice lo que le interesa, aunque sea el profesor quien piensa cómo plantear el tema. Aún así, el alumno está activo siempre en el aula, y el papel del educador

se sitúa en un plano más humilde porque en muchas situaciones debemos aprender a callar a tiempo, no anticipando con nuestras respuestas un descubrimiento que entonces ya no será tal, dejando que los errores se produzcan, puesto que son el natural camino de todo aprendizaje.

¿Motivas a los alumnos mediante el aprendizaje?:
 Por supuesto. La motivación, sobretodo en educación infantil, me parece un punto muy fuerte e imprescindible. Por esa razón, creo que la mejor forma de que los alumnos aprendan en darle un tema que les interese, algo que pueden decidir ellos mismo con los "proyectos de trabajo".

Pasos de un modelo de diseño integrado

A pesar de que aún no soy profesora, cabe resaltar la necesidad de reflexionar sobre la práctica educativa dando importancia al rol del profesor como aprendiz en el aula. El papel de docente siempre debe ir acompañado de un ambiente de aprendizaje centrado en la organización y ajustándose a cada perfil del alumnado. Las principales funciones que desempeña un profesor, como ya dije en la entrada de "aprendizaje autorregulado", son las de programación, aplicación y evaluación; todas ellas integradas en los 12 pasos de un modelo de diseño integrado, el cual consiste en recoger información del contexto (alumno, clase, naturaleza de la asigntaura, etc.), establecer metas y recoger información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de los pasos de este tipo de diseño, me han llamado la atención principalmente los de: formular los procesos de evaluación, seleccionar las actividades más efectivas, seleccionar estrategias de enseñanza, anticipar errores y establecer criterios de evaluación. Todos ellos guardan gran relación y similitud con los expuestos en la autorregulación del aprendizaje, ya que esta autonomía que conlleva el aprendizaje atorregulado no solo es competencia del alumno, sino también del maestro, como ya llevo comentando a lo largo de varias entradas de este blog.

Tanto aprendiz como profesor tienen que mejorar día a día, cada uno a su ritmo y manera. Uno debe aprender a aprender y el otro debe aprender a enseñar. Así pues, nunca nada es suficiente, y como bien he reflejado en la imagen de la entrada anterior: "Quien se atreve a enseñar no debe dejar de aprender".

Educación centrada en el alumno

Se ha dado mucha importancia, en la actual educación, al aprendizaje centrado en el alumno. De hecho, se han identificado una serie de factores y principios que pueden servir como herramienta para la implementación del aprendizaje centrado en el alumno a través de la comprensión del aprendizaje y la motivación, como procesos naturales que ocurren cuando las condiciones y el contexto de aprendizaje son congruentes y apoyan las necesidades individuales, las capacidades, las experiencias y los intereses del estudiante. Es importante que sea el alumno la clave de todo proceso educativo, por lo tanto, una educación centrada en el profesor y en los contenidos (educación tradicional) es poco útil hoy en día. Cada persona es única y diferente, por tanto, se debe ajustar el entorno escolar a las necesidades del alumno, y no al revés.

Para entender esto, responderé a unas serie de preguntas paso por paso. En primer lugar, nos encontramos ante la pregunta de:

"¿Quién aprende?": Obviamente, es el alumno el primer objetivo de la enseñanza, pero no el único. Incluso un maestro puede aprender. El docente aprende con la experiencia y va adaptándose a los nuevos desafíos. Los contenidos y materias pueden ser fijas pero cada alumno es único, y el profesor debe ser flexible y no dar nada por hecho.

Después:

¿Qué es el aprendizaje?: El aprendizaje no es solo la adquisición de nuevos conocimientos, sino saber hacer frente a las dificultades con unas actitudes. El aprendizaje engloba tanto las actitudes como las aptitudes, es ir madurando en toodas las dimensiones del ser humano. Es ir adquiriendo un aprendizaje autorregulado.

¿Quién deterrmina las metas?: Por supuesto, los objetivos están muy bien reflejados en el proyecto educativo de cada centro. Es la LOE la que determina la metas, pero una vez más, no la única, ya que cada alumno por su parte es dueño de sí mismo, y exigente con sus trabajos. Todos los agentes del entorno escolar tienen una responsabilidad.

¿Cúando se toman las decisiones?: Las decisiones se toman antes de hacer algo, pero en la educación, y en concreto en educación infantil, no hay nada fijo. Todos  los docentes deben ser flexibles y saber adaptarse a cualquier situación y constantemente. Como ya sabemos, más vale prevenir que lamentar.

¿Quién establece los objetivos?: Como ya he dicho antes, todos los agentes son responsables. La comunidad escolar está unida en estas decisiones y actuaciones.

Aprendizaje Autorregulado

Siempre se ha dicho que de los errores se aprende, y esto es totalmente cierto. Con el paso del tiempo nos vamos dando cuenta de lo que hacemos mal, y vamos diseñando estrategias para que cuando la situación requiera hacer algo similar sepamos cómo hacerlo sin volver a caer en los errores pasados. Así es como las personas maduran. Esta lección de la vida aplicada a la educación es lo que denominamos "aprendizaje autorregulado", es decir, aquel alumno que sabe cómo planificar su proceso de aprendizaje, que posee las herramientas para abordarlo, y que si las cosas se complican o fallan, sabe analizar la situación para ver dónde está el fallo y qué puede hacer para solucionarlo. 

Para que esto se cumpla, el ser humano tiene que "caerse y levantarse", madurar como persona, e ir conviertiénsose en alguien autónomo, capaz de construir su propio proceso de aprendizaje. Aunque para ello, debemos tener al lado una persona que nos ayude a recorrer ese camino de obstáculos, que debe encargarse de proporcionarnos un contexto agradable, una atmosfera positiva que ayude a adquirir esta competencia tan importante de autonomía personal.

El estado actual del conocimiento, reconoce la importancia de variables afectivo-motivacionales relacionadas con las Dificultades de Aprendizaje y como todo ello se vincula con el Aprendizaje Autorregulado. Existe coincidencia en manifestar que los motivos, intenciones, metas, creencias y autoconcepto de los estudiantes con dificultades contribuye en gran medida en sus situaciones, poco exitosas, de desempeño escolar.

 Así también, estas situaciones, pueden reducir el interés y la motivación, generar actitudes reactivas y escasa persistencia hacia la tarea escolar y desarrollar baja autoestima, inhibiéndose, por lo tanto, la conducta autorreguladora del aprendizaje.  

Para fomentar este tipo de aprendizaje hay que crear un ambiente propicio que anime al estudio, que motive, pues es necesario que los alumnos esten motivados para que esten dispuesto a esforzarse. 

Las actividades que conllevan una planificación o predicción son las que un aprendiz realiza cuando quiere aprender a solucionar un problema. Es decir, son actividades autorreguladoras las que pueden resumirse en las típicas preguntas cuando se emprenden las tareas cognitivas: ¿qué voy a hacer?, ¿cómo lo voy a hacer? (planeación), ¿qué estoy haciendo?, ¿cómo lo estoy haciendo? (monitoreo y supervisión), ¿qué tan bien o mal lo estoy haciendo?(revisión y evaluación).

Un mirada al futuro cercano

He colocado un video que me ha resultado verdaderamente interesante, ya que expresa en pocos minutos la idea básica que caracteriza, cada vez más, nuestro tiempo. Es decir, lo que los jóvenes reclaman hoy en día y lo que nosotros como docentes tenemos que darles. Esta idea es el empleo de nuevas tecnologías. El siglo XXI, y en concreto, la educación, está llena de cambios sufridos tras los grandes avances tecnológicos.

¿De qué habla este blog?

Cada entrada de este  blog va a consistir en un comentario sobre el libro "Aprendizaje y enseñanza en el siglo XXI: pautas para el desarrollo profesional del profesorado".

Se trata de un libro que ofrece y expone un conjunto de indicaciones o pautas de lo que debe ser una buena práctica educativa en la actualidad. El objetivo principal del libro es adjudicar al lector el rol de alumno, fomentando así, una reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje. 

Por eso, voy a comentar cada apartado, página o fragmento que me parezca importante, y espero que cuando finalice este blog, sea consciente y haya comprendido en qué consiste la verdadera práctica docente; es decir, el proceso de enseñanza/aprendizaje de calidad, tan necesario y fundamental en este siglo XXI en el cual nos encontramos.