El docente, punto de partida del cambio en la enseñanza

¿Qué es, para mí, enseñar?, ¿Y aprender?:

Enseñar y aprender están relacionados al 100%, de modo que no puedo hablar de uno sin mencionar también al otro. El que enseña aprende, y también, quien aprende enseña. Enseñar es crear condiciones para producir conocimiento nuevo, y también ayudar al alumnos a crecer en todas sus dimensiones. Nuestro conocimiento es incompleto, inacabado y debemos aprender permanentemente, pues nunca dejamos de aprender. Enseñar no es solo transmisión de conocimientos, se requieren otras cosas, como respeto, tolerancia, humildad, el gusto por la alegría y la vida, la apertura a lo nuevo, la disponibilidad al cambio, la perseverancia, el esfuerzo, y la motivación. 

Por otro lado, aprender no es repetir la lección dada. Hay que experimentar, comprobar y construir para cambiar y mejorar. El que aprende es el propio artífice de su formación, con la ayuda del que enseña. Esto requiere ante todo respeto tanto a la persona que quiera cambiar como a la que no lo quiera.

Enseñar no existe sin aprender.

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?:

En primer lugar, el conocimiento de sí mismos, a conocerse en profundidad para saber cuáles son sus posibilidades y dónde están sus limitaciones. Después, el conocimiento de poder trabajar con autonomía, y saber ser exigentes con su  formación. Por último, el conocimiento de las materias que les formarán como personas competentes y completas intelectualmente.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?:

Que logren las metas expuestas en el proyecto educativo del centro, y que hayan adquirido una autonomía personal y una base para ir, poco a poco, conviertiéndose en personas capaces de llevar a cabo un aprendizaje autorregulado.

¿Cuál es el contenido clave para la materia que impartes?:

No imparto ninguna materia puesto que no soy todavía profesora, pero si lo fuera, mis expectativas estarían en desarrollar las competencias básicas de infantil, que son: 

Autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüistica, competencia matemática, social y cuidadana, competencia en el conocimiento e interacción del mundo físico, competencia digital, competencia para aprender a aprender y competencia cultural y artística.

¿Qué tipo de actividades utilizaría?:

Actividades que trabajen esas competencias. Serán actividades basadas en el juego, y flexibles en tiempo y espacio. Además, se utilizarán diversos materiales.

¿Qué tipo de actividades para evaluar?:

En infantil, emplearé listas de control para que, mediante la observación, vea si los alumnos han alcanzado las metas propuestas. También, una tabla de doble entrada donde aparecen, por un lado, los nombres de los alumnos, y por otro, los items a evaluar.

Cuestionario

He respondido el siguiente cuestionario con la intención de analizar y comprobar cuál es mi visión con respecto a "la evaluación centrada en el alumno" (ASSESSMENT LEARNER CENTERED PRACTICE).

El cuestionario busca analizar los principios de la enseñanza centrada en el alumno, y ayudar a los profesores a reflexionar sobre sus creencias pedagógica y, obviamente, mejorar la práctica educativa.

1. totalmente desacuerdo
2. parcialmente desacuerdo
3.parcialmente de acuerdo
4.totalmente de acuerdo

Los estudiantes rinden más en clases en las que los profesionales les animan a expresar sus creencias	1	2	3	4
Es imposible trabajar con alumnos que se niegan a trabajar	1	2	3	4
No importa lo mal que un profesor se sienta, está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos	1	2	3	4
Dedicar tiempo a crear relaciones  afectivas con los alumnos es el factor más importante para el buen rendimiento	1	2	3	4
Cuando trato con mis alumnos difíciles no puedo evitar sentirme disgustado e inútil	1	2	3	4
Si no guío a mis alumnos durante la tarea no conseguirán dar con respuestas correctas	1	2	3	4
Puedo ayudar a aquellos estudiantes que no demuestren interés, a tomar contacto con su motivación natural	1	2	3	4
Determinados alumnos son irrecuperables	1	2	3	4
El conocimiento de los contenidos del área es el requisito más importante	1	2	3	4
Los estudiantes estarán más motivados si los docentes les conocen a nivel personal	1	2	3	4
La capacidad innata está rígidamente fijada, algunos no pueden aprender tan bien como otros	1	2	3	4
Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a los alumnos es acatar las normas	1	2	3	4
Cuando los profesores se sienten relajados pueden resolver incluso los problemas más difíciles	1	2	3	4
Incluso con retroalimentación, algunos alumnos son incapaces de descubrir sus errores	1	2	3	4
Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo aprenden	1	2	3	4

La evaluación

Una vez más, poniéndome en la piel de una profesora, en mi caso, de una profesora de infantil, plantearía la evaluación de la siguiente forma:

La evaluación se pasaría 3 veces al año, es decir, una vez al final de cada trimestre. Con 3 años, se evalúanrían las adaptaciones importantes, o el nivel que tenían los niños al entrar en el colegio, la base con la que llegaban para saber dónde había con centrarse con cada niño. También se evaluaría la pronunciación, la evolución de la escritura y lectura, así como los conceptos espaciales y temporales, matemáticos y la psicomotricidad. (Con 3, 4 y 5 años)
Yo, como profesora, para apuntar utilizaría una tabla de doble entrada donde aparecen, por un lado, los nombres de los alumnos, y por otro, los ítems a evaluar. Imagino que cada profesora lleva a los mismos niños desde que entran en 1º hasta que pasan a primaria con 6 años, de modo que se guardan el registro y los exámenes hasta la tercera evaluación, que es cuando se lo pueden llevar a casa, una vez que los profesores se han reunido y han puesto las notas. Los exámenes que se pasan para evaluar son SIEMPRE de carácter individual, tanto en 1º de infantil como en 3º de infantil.

En el hipotético caso de que se tratase de magisterio de Primaria, las evaluaciones serían contínuas, de modo que después de cada tema, los niños deberían enfrentarse a un pequeño examen de algunas preguntas, donde poner en práctica sus conocimientos adquiridos sobre los datos más releventes de esa unidad.

Por ejemplo, si nos centramos en la asignatura de Conocimiento del Medio, aquí he colocado un ejemplo de "examen" que corresponde a 4º de primaria: